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從來沒有天賦優越，18位知名科學家的學習思維：笛卡爾、達爾文、愛因斯坦……你也可以培養出屬於自己的天才思考
作者：
姚建明 編著
分類：
科學•自然
／
一般•科普
叢書系列：智識界
出版社：
策點文化
出版日期：2026/7/30
ISBN：9786269312832
書籍編號：kk0610869
頁數：216
定價：
299
元
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特別會員價：
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折
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內容簡介
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從來沒有天賦優越，18位知名科學家的學習思維：笛卡爾、達爾文、愛因斯坦……你也可以培養出屬於自己的天才思考 天才不是天生，而是一步步被「設計」出來的思考方式 從愛因斯坦到費曼，看見真正拉開差距的學習關鍵 ▎在天才之外，看見可複製的學習路徑 人們習慣將偉大科學家的成就歸因於天賦，卻忽略了其背後可被理解、甚至可被借鑑的學習模式。本書從多位重量級科學家的成長軌跡出發，試圖回答一個更實際的問題：卓越是否真的只屬於少數人，還是其實有跡可循？透過重建他們在關鍵時刻的選擇與思考，讀者將逐步理解，所謂「天才」，往往建立在長期累積的學習策略與環境互動之上。 ▎主動設計未來：學習不只是吸收，而是創造 從愛因斯坦的思想實驗，到薛丁格的理論突破，這些人物的共同點並非記憶力或速度，而是對未知的主動探索。他們不等待答案，而是先提出問題，甚至敢於質疑既有框架。這種「自我設計未來」的能力，使學習不再局限於課本，而是延伸為一種持續生成想法的過程。關鍵不在於知道多少，而在於如何思考與提問。 ▎明師與引路人：關鍵時刻的方向修正 在成長過程中，適時出現的引導者往往能改變一個人的發展軌跡。無論是費曼的自由學習風格，還是李政道承襲的學術傳統，都顯示出良師不只是傳授知識，更是在觀念與方法上提供方向。真正有效的學習，並非孤軍奮戰，而是在互動中逐步校準自己的理解與路徑。 ▎環境與競爭：激發潛能的隱形力量 除了個人與師承，環境同樣扮演重要角色。海森堡在競爭中成長，波耳在交流中深化思想，這些例子說明，適度的刺激與支持能讓能力被不斷推進。學習並非封閉的個人行為，而是在關係網絡中不斷修正與擴展。當環境足夠豐富，個體的潛能才有機會被充分喚醒。 ▎從典範中提煉方法：把不可複製變成可實踐 這些科學家的故事之所以值得回望，不在於崇拜，而在於拆解。透過對其學習歷程的分析，可以看見三條清晰脈絡：主動探索的能力、關鍵引導的影響，以及環境交互的力量。當這些元素被重新組合，學習便不再抽象，而成為可以實踐的策略。真正的價值，不是記住誰做了什麼，而是理解如何讓自己走得更遠。 〔本書特色〕 透過巴夫洛夫、愛因斯坦、費曼等科學家的成長歷程，整理出可借鑑的學習模式：主動提問、明師引導與環境激發。書中不著重天賦神話，而是拆解關鍵選擇與思考方式，讓讀者理解卓越如何逐步累積。學習不再只是知識吸收，而是一種能被設計、修正與強化的能力。
姚建明 編著 姚建明，長期從事教學和顧問工作，在國際學術期刊和報刊、媒體發表論文及評論一百餘篇，面向若干行業、與政府機構合作研究、案例開發及培訓工作。
序 第1章 學習模式借鑑一—自己設計未來 1.1 離神越來越遠的巴夫洛夫 1.2 兩次諾貝爾獎得主鮑林 1.3 倫琴從小就任性 1.4 受神話故事「引導」的克里克 1.5 大家「公認」的天才胚子薛丁格 1.6 讓「幻想」飛越空間的愛因斯坦 第2章 學習模式借鑑二—明師指路 2.1 酷愛大自然的達爾文 2.2 受博士指導的國中生：玻恩 2.3 與父親一起下班回家的費米 2.4 近代科學的始祖笛卡爾 2.5 從不拘泥於教科書的費曼 2.6 師出名門的李政道 第3章 學習模式借鑑之三—肥沃的土壤 3.1 不斷與哥哥競爭的海森堡 3.2 一生都有朋友的波耳 3.3 「學，而後知不足」的丁肇中 3.4 興趣廣泛的奧士華 3.5 首位獲得諾貝爾獎的日本人湯川秀樹 3.6 歷史永遠不會忘卻的科學家諾貝爾
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