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臺灣教育發展史
作者：
李建興
分類：
科學•自然
／
一般•科普
叢書系列：社會人文系列
出版社：
天下文化
出版日期：2016/3/25
ISBN：9789863209645
書籍編號：kk0419696
頁數：336
定價：
420
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內容簡介
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臺灣教育發展史 讓第一位國家教育學博士告訴您， 四百年來臺灣如何走出文明之路。 要了解臺灣教育的整體發展，必須從源頭開始。 本書從臺灣歷史之初，研探臺灣教育自大航海時代西方人占領，到明鄭三代拓殖，再經清代兩百一十二年經營，至割讓日本殖民統治期間之文明乍現、化民成俗的概況。然後詳述自臺灣光復一九四五年至二○一五年的重大教育課題，如：政府遷臺初期的教育、國民教育、技職教育、課綱教科書、師資培訓、高等教育、終身教育，以及教育改革、教育創新與國家願景等。 「前事不忘，後事之師」，本書將為所有關心臺灣教育的有心之士提供最完整的參考。 【推薦】 李教授以其對臺灣歷史與教育的專業訓練與知識，撰著《臺灣教育發展史》一書，內含臺灣四百年開發史的研探，描述臺灣近七十年來教育發展的歷程與成果，系統分明，綱舉目張，文句流暢，對青年學子了解臺灣歷史、文化、人物與事蹟，可有莫大的裨益。 ——中華民國前副總統連戰 李教授是個勤懇治學的人，他在行政與教學之餘，經常有許多著作出版，這本《臺灣教育發展史》，在當前「臺灣學」與「臺灣史」深受學術界關注時期，適時出版，相信對於臺灣過去的回顧與當前、未來臺灣的發展指向，有其一定的貢獻。 ——中華民國前考試院院長許水德 吳清基（教育部前部長） 李大偉（健行科技大學校長） 周 濟（世新大學教授） 林振春（中華民國社區教育學會理事長） 林新發（國立臺北教育大學教授） 高希均（遠見天下文化公司創辦人） 張新仁（國立臺北教育大學校長） 張德永（臺灣師大社會教育學系主任） 許添明（臺灣師大教育學院院長） 陳世圯（葛瑪蘭文化基金會董事長） 陳伯璋（國立臺南大學講座教授） 黃聰亮（南榮科技大學校長） 楊國賜（亞洲大學講座教授） 楊朝祥（佛光大學校長） 葉宏燈（東莞台商子弟學校董事長） 聯名推薦（依姓氏筆畫排序）
李建興 李建興／著 李建興，字榮生，臺灣宜蘭人。 主要學歷： 1中華民國第一位國家教育學博士。 2美國威斯康辛大學河瀑校區教育碩士。 3國立臺灣師範大學教育研究所教育碩士。 4國立臺灣師範大學社會教育學系學士。 主要經歷： 1國立臺灣師範大學社會教育學系教授、系主任。 2教育部政務次長、常務次長、主任祕書、中教司長。 3國立臺北大學首任校長。 4臺灣首府大學、臺北城市科技大學、南榮科技大學等校講座教授。 5私立聖母護專校長、國立嘉義師範學院校長。 6遠見天下文化基金會、歐豪年文化基金會、華視文化基金會、葛瑪蘭文化藝 術基金會等董事。 7國家交響樂團團長。 8中華臺北亞特蘭大奧運（一九九六）、美國水牛城世大運（一九九三）、日本福岡世大運（一九九五）及義大利西西里島世大運（一九九七）等次團長。 現任職務： 1臺灣省教育會理事長。 2國立臺灣師範大學社會教育學系名譽教授。 3財團法人國家政策研究基金會教育文化組資深顧問。 榮譽： 1中華民國斐陶斐榮譽學會「傑出成就獎」（二○一五年）。 2教育部一等教育專業獎章（二○一四年）。 3美國威斯康辛大學「傑出國際教育家獎」（一九九四年）。 4教育部教育科學術獎（一九八五年）。 5教育部社教有功人員獎（一九八三年）。 6國立臺灣師範大學、國立臺北教育大學「傑出校友獎」。 7教育學術團體聯合會：木鐸獎兩次、服務獎一次。 著作： 1自一九七八年起，著有《社會教育新論》、《中國社會教育發展史》等書，合計三十二種。其中《社會教育與國家建設》獲教育部教育科學術獎。 2近幾年著有：《師範人生》、《教育新思維》、《教育新境界》、《百年教育》、《社會學新論》等書。最新著作：《臺灣教育發展史》（二○一六年）。
推薦序 繼往開來——教育改革與發展 連戰 推薦序 為未來教育指出方向 許水德 自 序 走向文明之路 上篇 臺灣教育發展的歷史探源 第一章 海島曙光與教育成長 一、文獻上的臺灣 二、原住民族漂流臺灣 三、唐山過臺灣 四、化民成俗 文明乍現 第二章 大航海時代的臺灣與教育（一六二四?一六六一） 一、葡萄牙人呼喊美麗島 二、荷蘭人在臺的經貿與教育 三、西班牙人的中繼站 第三章 明鄭三代經營臺灣（一六六一?一六八三） 一、鄭成功反清復明 二、鄭經的反清基地 三、鄭克塽兵敗降清 四、明鄭政經治理 五、明鄭文教設施 第四章清代前期的臺灣與教育（一六八三?一八四○） 一、清代前期的治臺政策 二、移民墾殖與土地開發 三、清代臺灣抗官事件 四、清代臺灣分類械鬥 五、清代臺灣文教與科舉 第五章 清代後期的臺灣與教育（一八四一?一八九五） 一、列強窺伺 二、開港貿易 三、臺灣建省 四、沈葆楨、丁日昌、劉銘傳 五、新式學校 第六章 日治時期的臺灣與教育（上）（一八九五?一九四五） 一、南進政策 二、甲午戰爭 三、馬關條約 四、臺灣民主國 五、全島抗日與平息 第七章 日治時期的臺灣與教育（下）（一八九五?一九四五） 一、教育政策 二、三階段教育發展 三、主要的學校制度 四、殖民教育與現代化 下篇 七十年來臺灣教育發展 第八章 政府遷臺初期的教育（一九四五?一九五○） 一、教育政策 二、教育行政 三、學校制度 四、重要教育措施 五、結果驗證（光復前後比較） 第九章 教育普及與國民教育發展（一九五一?一九六八） 一、人口爆炸—人力資源—人口紅利 二、初中入學競爭 惡性補習猖獗 三、九年國教規劃方案 四、九年國教籌備過程 五、九年國教實施及成果 六、九年國教問題探討 第十章 務實致用：技術及職業教育發展（一九六八?二○一五） 一、技職教育體制 二、技職教育缺失 三、技職教育問題 四、技職教育策略 第十一章 一綱多本：中小學課綱教科書發展（一九八七?二○一五） 一、一綱多本 二、課綱階段發展 三、教科書的發展、審查與選用 四、課綱與教科書之展望 第十二章 質量並進：中小學師資培訓與發展（一九七九?二○一五） 一、師範學校基礎期 二、《師範教育法》時期 三、《師資培育法》時期 四、《師資培育法》再修正時期 第十三章 鬆綁自主 整併退場：高等教育的發展（一九八七?二○一五） 一、增量發展 二、大學獨立自主途徑 三、轉型、整併與退場機制 四、多元發展方向 第十四章 高齡化與終身教育發展（一九九五?二○一五） 一、高齡化社會來臨 二、邁向終身教育政策 三、補習教育與進修教育 四、社區大學與樂齡大學 五、社會教育機構 六、終身教育之展望 第十五章 教育改革與教育發展（一九八七?二○一五） 一、教育改革的洪流 二、教育發展的回應 第十六章 國家願景與教育創新（二○一五以後） 一、八項願景 二、教育創新 三、全面而長期的教育發展 四、未來教育發展願景與目標 結語 附錄一 作者簡歷 附錄二 主要參考書目
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